Портфолио ученика

Ученические портфолио - это целенаправленные и организованные коллекции, в которых собраны ученические работы, выполнявшиеся в течение определенного периода времени, и которые повествуют об истории усилий, прогресса, достижений и творчества ученика. Их используют для оценки прогресса ученика, того, как делается работа и для оценивания конечного продукта. Портфолио поддерживает оценку сложных характеристик, таких, как творчество, критическое мышление, ответственность за обучение, исследовательские стратегии, настойчивость, коммуникативные навыки.Ученики участвуют в выборе материалов для портфолио, а также в разработке принципов для отбора. Большинство элементов портфолио снабжены размышлениями, которые объясняют, почему этот элемент является свидетельством обучения. При создании портфолио ученики принимают ответственность за свое обучение, ставят постоянные цели обучения, и выбирают способы оценивания прогресса в достижении этих целей. 

Экотропа - сегодня и завтра

В последние годы проблеме совершенствования экологического образования школьников уделялось значительное внимание. Но сложность задач, выдвинутых обществом в условиях экологического кризиса, требует использования всех резервов, к числу которых относится и процесс экологического образования во внеклассной работе. Вышеизложенное позволяет зафиксировать возникшие противоречия: между необходимостью повышения уровня экологической ответственности школьников в условиях надвигающегося экологического кризиса на Земле и низким уровнем экологической грамотности у большинства жителей планеты; между возрастающим количеством эмпирических разработок по экологическому образованию подрастающего поколения и недостаточно разработанной научно-методической базой; между преобладанием теоретических подходов в экологическом образовании и недостаточным вниманием учителей  к применению практических методов во внеклассной работе.  Одной из ведущих задач экологического образования школьников в настоящее время стало развитие ответственного отношения к окружающей среде и своему здоровью. Для решения данной задачи требуется не только передача обучаемым теоретических знаний, но и вовлечение их в практическую деятельность. В ходе такой деятельности обучающиеся должны овладеть умениями и навыками правильного поведения в природе, научиться оценивать состояние природной среды, ближайшего окружения, помещений, где они учатся. Одним из видов деятельности обучающихся является создание учебных троп природы. Что же это такое? Такая тропа – это место, где «мы изучаем природу» или где «природа учит нас». Другими словами, основная  идея создания тропы заключается в экологическом воспитании и обучении тех, кто посещает охраняемые природные территории. Просто выйти на природу, пройти по участку леса или поля, не означает создание экотропы. Это долгий и кропотливый труд на фоне творческой инициативы.
 

Мой край родной, навек любимый...

Всё в нашей жизни тленно, 
Лишь миг освечен нам теплом.
Пройди и взглянь, неприкосновенно
Лишь то, чем дорожим  - мечтой.
Мечтают все - дети, взрослые. Мечтают по-разному - широко и открыто или индивидуально и скрытно. Но одно их всех объединяет - любовь к природе, любовь, впитанная с самого рождения. Чтобы наше будущее было светлым и радостным,  давайте сохраним нашу природе в её первозданном виде! В наше время это сделать нелегко, но возможно. Главное, чтобы было желание трудиться и творить.   

Современные технологии - это труд или творчество?

В эпоху научно-технического прогресса информационно-коммуникационные технологии облегчили труд как учителя, так и ученика. Постепенная информатизация общества приводит к тому, что физический труд заменяется умственным, снижается физиологическая потребность в движении, усиливается нагрузка на сенсорное восприятие окружающей среды. В результате, мы растим людей с гиподинамией, нарушениями сенсомоторных функций. Так будет и дальше, если мы в процесс информатизации не включим творческий аспект. Что такое творчество? Это всплеск мысли, активность, желание изменений. Вот и получается, что при правильном подходе, даже современные технологии могут сочетать в себе труд и творчество.

Митинг "По праву памяти", посвящённый Дню Победы

Призывный набат не заглушить.

Всё дальше в глубь истории года

Отодвигает время так нещадно,

Но память, как бурлящая вода,

Дробит былого беспощадно.      

Фото с митинга можно посмотреть по ссылке: 
https://picasaweb.google.com/113280647272052912530/9?authkey=Gv1sRgCPSE1JbS85Cq-wE&feat=directlink

9 мая - День Победы

Дорогие участники Великой Отечественной Войны, труженики тыла, ветераны! Поздравляю Вас с великим праздником - Днём Победы!

Мониторинг личностного развития ребёнка

Данный мониторинг оценивает: организационно-волевые, ориентационные, поведенческие качества ребёнка при изучении им дополнительной образовательной программы, то есть труд и творчество ребёнка.
http://pedsovet.org/index.php?option=com_mtree&task=viewlink&link_id=39650&mosmsg=%D1%EF%E0%F1%E8%E1%EE%2C+%E4%EE%E1%E0%E2%EB%E5%ED%ED%E0%FF+%E2%E0%EC%E8+%E8%ED%F4%EE%F0%EC%E0%F6%E8%FF+%EE%EF%F3%E1%EB%E8%EA%EE%E2%E0%ED%E0.

Творческие люди

В Мучкапском Доме детского творчества работает трудолюбивый и творческий коллектив. Педагоги, работающие в  Мучкапском Доме детского творчества, ведут занятия в объединениях по различным направлениям: эколого-биологическое, туристко-краеведческое, художественно-эстетическое, физкультурно-спортивное, научно-техническое.
Участие в различных конкурсах, фестивалях, выставках говорит о многогранной деятельности педагогов.

Наталья Валентиновна Коваленко заняла первое место в зональном этапе девятого Всероссийского конкурса педагогов дополнительного образования "Сердце отдаю детям", который прошёл в городе Уварово в апреле 2011 года. Она успешно выполнила все задания программы конкурса, а их было пять.
   "Когда объявили результаты, просто не поверила, что первое место заняла я, - вспоминает победительница. - От радости заплакала, ведь долгая подготовка к конкурсу не прошла зря. Пользуясь случаем, хочу выразить искреннюю благодарность тем людям, которые оказали помощь, верили в меня! Это  Галина Ивановна Щербак,   Елена Юрьевна Фузеева, Константин Алексеевич Крюков, Татьяна Николаевна Сушкова, Татьяна Наркевич, Валерия и Сергей Мартыновы, преподаватели детской музыкальной школы им. А. М. Муравьёва  и те, кто поддержал меня, дал силы! Спасибо вам всем!"

Воспитание трудолюбия

Воспитание трудолюбия как высокой ценности в жизни, развитие потребности в творческом труде - составная задача общей системы воспитания гражданина. Труд - основа человеческого бытия. Человек трудиться не только для того, чтобы заработать. Он трудиться, потому что он человек, потому что именно сознательное отношение к труду отличает его от животного, наиболее естественно выражает его природную, человеческую сущность. Проявлением любви к Родине и Труду как главным морально-этическим ценностям является патриотизм и трудолюбие.
Трудолюбие как качество личности обусловливает социально-личностно-нравственное и экономически ответственное поведение человека, что присуще гражданину Отечества. Трудолюбие есть неотъемлемый признак гражданственности.
Наиболее важными свойствами гражданской направленности трудолюбия являются:
1. Осознание труда как условия развития человека и общества, как основного средства в достижении жизненного успеха.
2. Осознание своих трудовых прав и обязанностей как человека и гражданина России.
3. Уважение к людям труда. Проявление честности, порядочности, ответственности.
В. А. Сухомлинский писал, что «чувство гражданской значимости труда - это наряду с радостью познания, освоения мира очень сильный эмоциональный стимул, одухотворяющий нелёгкий труд... Один из тончайших секретов воспитания - суметь увидеть, найти, открыть гражданское начало труда».
Гражданская направленность трудолюбия определяет его высокую социальную значимость, помогает человеку осознать себя гражданином своей страны, осознать свои трудовые права и обязанности как человека и гражданина
России, свою причастность к большой и малой Родине, её трудовым традициям и трудовой культуре.
Ценность гражданской направленности трудолюбия заключается в следующем:
- воспитание трудолюбия подчиняется ориентации на подготовку современного труженика, человека труда своей страны;
- успешнее решается проблема профилактики безработицы среди молодёжи, ибо человек глубоко осознаёт необходимость своего труда для Отечества;
- повышается ответственность за молодое поколение у коллективов, а у молодёжи формируется чувство ответственности за свой труд, а также чувство социальной защищённости от возможной нетрудоустроенности;
- решается проблема формирования национальных рабочих кадров, снижается «утечка мозгов и рук».

Что такое трудолюбие?

Трудолюбие – ярко выраженное позитивное отношение личности к трудовой деятельности, отчетливо проявляющееся на поведенческом уровне, и на определенном этапе личностного развития формирующееся как одна из стержневых черт личности.

Трудолюбие – положительное качество человека, отличающегося любовью к труду, усердием в работе.
Словарь по общественным наукам | Глоссарий.ру

• Трудолюбие – это готовность при выполнении любой работы действовать с полной отдачей.
• Трудолюбие – это способность длительное время уделять работе; если работа любимая, трудолюбивому человеку жаль от неё отвлекаться даже на бытовые нужды.
• Трудолюбие – это умение оказать физическую помощь (помощь в делах) человеку, который в этом нуждается, не требуя каких-либо преференций.
• Трудолюбие – это не только уважительное отношение к своему труду, но и уважительное отношению к труду и плодам трудов других людей.
• Трудолюбие – это залог жизненного успеха.

Моя педагогическая философия.

Данная работа описывает мою педагогическую философию, которая тесно связана с трудом и творчеством. С ней можно познакомиться по ссылке:
http://pedsovet.org/index.php?option=com_mtree&task=viewlink&link_id=39495&mosmsg=%D1%EF%E0%F1%E8%E1%EE%2C+%E4%EE%E1%E0%E2%EB%E5%ED%ED%E0%FF+%E2%E0%EC%E8+%E8%ED%F4%EE%F0%EC%E0%F6%E8%FF+%EE%EF%F3%E1%EB%E8%EA%EE%E2%E0%ED%E0.

Желанный труд

Часто обсуждается, насколько желанность труда повышает продуктивность и качественность. Все согласны на то, что это условие труда намного улучшает все следствия работы. Труд, который в тягость, не может быть творческим. "Следует подчеркнуть значение действия или труда для пробуждения и развития психической энергии, ибо психическая энергия нуждается прежде всего в упражнении. Нельзя ограничивать ее случайными порывами, только постоянный, систематический или ритмический труд может настроить ток ее. Правильный обмен психической энергии основан на ритме. Подчеркните всю губительность лени, которая, останавливая в нас действие психической энергии, тем самым разрушает всю нашу эволюцию, приводя, в конечном результате, к полному разложению. Ведь теперь уже начинают замечать, что самые занятые люди наиболее долговечные при условии ритма в их труде и без чрезмерного отравления организма ядами. Следует указать, что в каждый труд должно быть внесено начало полной сознательности. Также устремление к улучшению качества каждого труда и каждого действия является лучшим методом для роста и нагнетения психической энергии". (Рерих Е.И.) Разница между вынужденным трудом и желанным достаточно большая. Если в первом случае надо приложить максимум усилий для преодоления препятствий по достижению цели, то во втором случае эмоциональный, психологический и физиологический настрой помогут произвести продукт творчества с  наибольшим эффектом.

Философия творческого труда.

Труд определяется в понятиях расходования энергии, физических усилий по преодолению сопротивления (в этом случае трудом можно назвать поведение животных и действие природных сил), переработки и передачи информации, целесообразной или социально необходимой деятельности. И, если раньше многие противопоставляли труд творчеству, то сегодня оба понятия двуедины. К. Маркс считает труд важнейшим моментом в формировании человека. Труд определяется К. Марксом как целесообразная деятельность по преобразованию или приспособлению веществ или явлений природы и рассматривается в качестве способа сотворения нового мира и самого человека. Возможность проявить себя с различных сторон в труде - реальность сегодняшнего дня. Еще одной особенностью, изменившей традиционные представления о труде и творчестве, стало следующее обстоятельство. Массовое производство и потребление сегодня перестают быть центральным элементом экономики и заменяются индивидуализированным потреблением и производством.  В новых условиях творчество действительно превращается из спутника развития производства в его основное условие. Человек в своей трудовой деятельности становится более свободен в процессе принятия решений, в большей степени реализует свои креативные способности, но при этом он не перестает трудиться.

Труд. Производство. Творчество.

Для того, чтобы начать процесс производства того или иного блага, необходимо иметь представление о том, кто будет производить, а также из чего будут производить. Поэтому можно говорить минимум о двух факторах производства - человеке и природе. Уильям Петти был одним из первых, кто выразил мысль, что любой продукт человеческой деятельности является результатом соединения способностей человека к труду с возможностями Природы-матушки, или Земли. Это было первое осмысление необходимости существования человека в гармонии с Природой (Землёй).
Однако такое определение оказалось недостаточным для более полного понимания процесса производства экономических благ. Было подмечено, что если в процессе производства используются ещё и те предметы, с помощью которых изготавливать то или иное благо проще, то качество повышается, а потребительские свойства улучшаются. В своё время этот компонент А. Смит назвал капиталом и определил его как «стоимость, дающую прирост, благодаря использованию наёмного труда». Однако по мере развития производства обнаружилось, что с помощью трёх известных на тот момент факторов производства: труда, земли, капитала, - невозможно получить всеобъемлющее представление о механизме производства благ. Творчески мыслящие личности обратили внимание на то, что дела идут хорошо у тех, кто обладает определёнными способностями, которые впоследствии назвали предпринимательскими способностями.

Неоценимый вклад в обоснование данного фактора производства внесли такие прекрасные учёные, как Альфред Маршалл (1842-1924) и Й.А. Шумпетер (1883-1950).